HACIA UN MODELO INCLUSIVO Y COMUNITARIO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Todo lo trabajado a lo largo de este curso, mis ideas, reflexiones, lo aprendido.... queda reflejado en esta receta.

Cuando nos ponemos a cocinar tenemos un fin; probar algo muevo, sorprender a alguien, crear una situación especial, compartir ese momento... Nuestro fin con esta receta, además de todo lo anterior, es mejorar la convivencia de nuestro centro.

Mi madre siempre dice que los ingredientes son la base de una receta. Una buena materia prima ayudará a que el resultado sea un éxito y las que nosotros utilizaremos son, sin duda, las piezas clave para un modelo inclusivo y comunitario.

A la hora de trabajar en la cocina es necesario contar con los instrumentos necesarios que nos permitan llevar a cabo la actuación que queremos. Y en nuestro caso ese "material", nuestro medio, son los grupos interactivos.

Y ya sabemos que siguiendo el procedimiento, paso a paso, conseguiremos llevar nuestra actuación a cabo pero no podemos olvidar que, como dicen los grandes cocineros, todas las recetas deben llevarse a cabo con ganas, interés, motivación, cariño y mucha paciencia.

 Comparto también con vosotros el vídeo realizado por mi grupo sobre la implantación de estas actuaciones de éxito en los diferentes centros en los que trabajamos. Veréis que, aún siendo realidades diferentes tenemos muchos puntos en común.

ITINERARIO IMPLANTACIÓN GRUPOS INTERACTIVOS

A la hora de implantar los Grupos Interactivos en mi centro, yo seguiría el siguiente itinerario;

 

- Primero me reuniría con el Equipo Directivo y después con el claustro, tanto para informar como para motivarlos a que se unan a llevarlo a cabo y para dialogar sobre la importancia de tener agentes externos en el aula.

- Después tendría una reunión con el alumnado implicado para informarles del por qué de esta nueva organización, así como de sus ventajas.

- También es indispensable una reunión con las familias, tanto para explicarles el cómo y el por qué, como para involucrarlas en la actividad y hacerles ver la importancia de formar parte activa en la vida del centro.

- No nos podemos olvidar del resto de la comunidad educativa ya que su voluntariedad es importante a la hora de que ésto funcione.

- Por último tendría una reunión con las personas voluntarias para tener un acercamiento a ellas. Explicarles sus funciones y responsabilidades y potenciar una buena relación de diálogo y confianza con el centro.

Como suele pasar en muchas situaciones (demasiadas quizás) estoy segura de que lo primero que viviría sería una situación de rechazo  a esta idea por parte de algunos compañeros, pero el tiempo demuestra que, cuando algo funciona, todos acaban queriendo ser partícipes. Si no es por iniciativa de ellos es porque sus alumnos se lo demandan.

ACTUACIÓN EDUCATIVA DE ÉXITO PARA MI COLE

En nuestro grupo de trabajo hemos analizado las diferentes Actuaciones Educativas de Éxito; Grupos Interactivos, Tertulias pedagógicas y Comisiones mixtas y creación de la norma.
En este audio os dejo la reflexión que hemos hecho.

 Una vez sopesadas todas las dificultades y oportunidades, la  Actuación Educativa de Éxito que me gustaría desarrollar en mi centro es la de Grupos Interactivos.

No me parece nada fácil ponerla en práctica porque necesitamos la presencia de adultos voluntarios y, en mi centro, las familias son muy poco participativas y contamos también con el factor de que a muchos compañeros docentes no les gusta tener en sus aulas a otros adultos (sean también docentes o no).

Aún así me parece la más interesante y motivadora de las tres, ya que los alumnos están trabajando un montón de valores y adquiriendo aprendizajes muy importantes para la vida sin apenas darse cuenta. 

Yo creo que esta actividad, bien explicada a las familias, puede llegar a funcionar, ya que ellos no sólo vivirían en primera persona la realidad educativa de sus hijos, si no que además formarían parte de ella.

Mi explicación a la hora de proponer este tipo de actuación seguiría esta línea; 

DIFICULTADES Y OPORTUNIDADES

Poner en marcha Actuaciones Educativas de Éxito no es una tarea fácil porque son muchos los factores implicados, lo que no quiere decir que sea imposible,eh?

En mi centro nos encontraríamos con pros y contras a la hora de ponerlas en marcha y, muy a mi pesar, las dificultades son mas grandes que las oportunidades.

Por muchas ganas que tengamos algunos profes de cambios, de hacer la cosas mejor, de probar cosas nuevas... por mucho que a nuestros alumnos les guste trabajar en grupo, explicar sus argumentos, sentir que sus opiniones son tenidas en cuenta... encontrarnos por el camino con compañeros de la vieja escuela, que piensan que otra persona en su clase está ahí para juzgarla no para echarle una mano... con padres que no se involucran en la vida escolar de sus hijos... todo esto... nos pone la tarea más difícil todavía!!!

Si ya fallamos en lo básico, en el primer escalón, que es tener un claustro unido y trabajando en la misma línea... ¿qué podemos esperar? ¿Cómo se puede convencer a los padres de algo en lo que se cree?

A pesar de todo lo dicho, no podemos perder ni la ilusión ni la esperanza porque si algo está claro es que si no lo intentamos... nunca lo conseguiremos.

¿CÓMO ES LA REALIDAD DE MI CENTRO?

Así como no hay dos alumnos iguales, tampoco hay dos centros iguales.
En esta presentación os acerco a la realidad de mi centro. Un centro diferente, que tiene en cuenta a sus alumnos, que está en pleno cambio... un centro que echa de menos tener mas relación con las familias, pero que no deja de luchar para conseguir y sacar lo mejor de sus alumnos.

ME GUSTARÍA QUE MI CENTRO...

Me gustaría que mi centro... no tuviese que existir. 

O al menos no con su concepción actual.

Mi colegio es un Centro Específico de Educación Especial en el cual todo el alumnado presenta algún tipo de discapacidad. Supuestamente la función de este tipo de centros es dar respuesta a las necesidades que presentan los alumnos, las cuales no pueden ser adecuadamente satisfechas en los centros ordinarios. 

Hasta ahí vamos bien. Es decir, que su finalidad sería la de escolarizar a aquellos alumnos, que por sus características personales, requieren de más servicios y recursos (o de otro tipo) de los que un centro ordinario les puede ofrecer. Entonces... ¿cómo es posible que en un centro específico estén escolarizados alumnos que podrían estar perfectamente en un centro ordinario con su respectiva adaptación curricular? Pues en un alto porcentaje, y hago siempre referencia a mi colegio, es porque estos alumnos sufrieron acoso escolar en sus anteriores centros y se considera que en nuestro centro van a estar más protegidos.

Cuando los alumnos nos van contando sus historias (muchas veces por iniciativa propia, por su necesidad de hablarlo, y otras como consecuencia de alguna conversación o actividad) se te rompe el corazón. Estamos hablando humillaciones, agresiones verbales y físicas y en algunos casos muy violentas.

Que un alumno te diga que está contento en este colegio porque nadie se mete con él ni le pega... te hace reflexionar muchísimo.

¿Qué tipo de sociedad estamos creando?¿Cómo podemos llegar al punto de que sea el acosado el que se tiene que cambiar de centro para protegerse?¿ Dónde está en nuestras vidas ese valor llamado respeto?

Se que me estoy centrando en casos de acoso pero es la realidad que yo tengo en mi día a día.

Mis alumnos cuentan también que, dentro de esos grupos de personas que los trataban mal, había quien después era un "santo" y los profesores no se creían que ese alumno determinado pudiese hacer tal cosa, y había quien la iba liando allá por donde pasaba. También sé de padres que defienden a sus hijos porque son buenísimos y jamás harían algo así o aquellos que los justifican con un "por algo sería" o, lo peor de todo, "seguro que ese loco/tonto se metió primero con él".

Creo firmemente en el diálogo. Pocas cosas hay en esta vida que no se puedan solucionar hablando y más cuando la finalidad es llegar a un entendimiento, por eso destaco su importancia en los centros educativos (me refiero al alumnado, pero reconozco que muchas veces los adultos también fallamos en este punto).

Resalto también la necesidad de una buena relación escuela-familia. Son muy necesarias la una para la otra y muchas veces no somos conscientes de ello. Si la finalidad de ambas es conseguir lo mejor para esos niños y niñas, chicas y chicos... imaginaos lo que se puede alcanzar con la unión de ambas!!! (Y si damos un paso más e incluimos a la comunidad eso ya...)

Es muy importante que familia y escuela vayan en la misma línea, que sus enseñanzas no sean contradictorias, ya que esto puede generar en los alumnos un no entendimiento que, en ocasiones, puede desembocar en problemas de conducta.

Cuando notamos que alguien se preocupa por nosotros nos sentimos mejor. Y si ese "alguien" son dos referentes importantes en nuestras vida, esa sensación tiene que ser genial,no?

Ojalá entre todos los que estamos haciendo estas reflexiones y estos aprendizajes consigamos cambiar un poquito las cosas...

Ojalá el respeto y tolerancia vuelvan a estar presentes en nuestra sociedad (parte de ese trabajo es cosa nuestra como docentes)...

Ojalá mi centro no tenga que existir en un futuro... o si existe que sea solo para alumnado gravemente afectado...

Ojalá...

PROFE...LA PROFESIÓN EN LA QUE SIEMPRE APRENDES

Siempre que empiezo un curso y nos piden una reflexión sobre por qué hacemos el curso, qué esperamos de él... siempre recuerdo una anécdota que me pasó mientras preparaba las oposiciones por primera vez.

En mi grupo, en la academia, estaba una chica que era mamá. Tenía unos cuantos años más que yo y llevaba varios años preparando las oposiciones. 

Yo, de aquella, no trabajaba y dedicaba "todo mi tiempo" a estudiar (en aquel momento, ingenua de mi, pensaba que la opo era tan fácil como aprobar en la facultad) y me llamaba muchísimo la atención la cara de cansancio que traía siempre esta compañera.

Un día llegó hecha polvo, no podía más y nos contó su realidad (y, como pude comprobar después en primera persona, la de tantos muchos profesores interinos y sustitutos), vivía en un sitio, trabajaba a unos cuantos kilómetros y ese día se metía el tute de venir desde lejos a la academia. 

Esa noche no había dormido porque su hijo había estado malito. Todas las compañeras le dijimos que jo, se podía haber quedado en casa y descansar. Ella, nos miró y nos dijo que no podía, que tenía que aprobar si o si, que no podía invertir su tiempo en estudiar todo el día, ni andar de un lado para otro, que su tiempo tenía que ser para su hijo. Un hijo al que, los días de academia, por horario, no veía.

Todas las demás en ese momento teníamos el corazón encogido al ponernos en su lugar. 

Ella aprovechó el momento para contarnos que su hijo, esa mañana cuando se despidió de él y le dijo que no se verían hasta el día siguiente, le dijo; -yo de mayor no quiero ser profesor como tú-. Su madre extrañada le pregunto el por qué, a lo que él contestó; - porque estás siempre estudiando-.

Soy consciente de que las palabras de ese niño tenían un significado enoooorme y que hicieron "pupa" en el corazón de su madre, pero...si lo pensamos... tenía tanta razón...

Tenemos una de las profesiones más bonitas del mundo! De un mundo que está en permanente cambio...y nosotros tenemos la obligación de ir con los tiempos... por nosotros, pero sobre todo... por ellos; nuestros alumnos!!

Profe... la profesión en la que siempre aprendes; de tus alumnos cada día... y  porque estamos en continua formación para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades.

Aquel niño tenía razón... los profes estamos siempre estudiando...y prueba de ello es que estamos aquí, tú y yo.

Por cierto... su mamá aprobó aquel año la oposición!

Fue duro... pero lo consiguió.